Gorsza noc, trudny dzień w szkole albo zachłyśnięcie podczas rodzinnego wyjścia na basen. Dla rodzica to wydarzenia z ostatnich godzin. Dla instruktora — wskazówki, które pomagają lepiej poprowadzić zajęcia. Przed lekcją warto przekazać je w dwóch zdaniach, bez oceniania dziecka i omawiania jego trudności przy całej grupie.
Dziecko wchodzi na basen z umiejętnościami, które zdobyło wcześniej, ale też z dzisiejszym samopoczuciem. To, co tydzień temu wykonało swobodnie, dziś może wymagać więcej czasu lub spokojniejszego wprowadzenia. Instruktor obserwuje zachowanie uczestnika, jednak nie zawsze zna przyczynę nagłej zmiany.
W Szkole Pływania CHAMPION zachęcamy rodziców do krótkiej, konkretnej rozmowy przed zajęciami. Co warto nam powiedzieć?
„Dzisiaj ma za sobą trudny dzień”
Sprawdzian, konflikt z kolegą, pośpiech po szkole czy kilka aktywności pod rząd mogą sprawić, że dziecko przyjdzie na pływanie rozdrażnione lub wycofane. Nie trzeba szczegółowo opowiadać o sytuacji rodzinnej czy szkolnej. Wystarczy wskazać, że dzisiejsze zachowanie może odbiegać od zwykłego.
„Dzisiaj miał trudny dzień w szkole. Jest trochę zdenerwowany i może potrzebować chwili, żeby dołączyć do ćwiczeń”.
Taka informacja pomaga instruktorowi spokojniej rozpocząć kontakt, przekazywać krótsze polecenia i obserwować, jak dziecko odnajduje się w grupie. Czasem znane, dobrze opanowane zadanie na początku lekcji ułatwia przejście do kolejnych ćwiczeń.
Dostosowanie początku zajęć nie oznacza rezygnacji z nauki. Pozwala dobrać drogę do celu do aktualnej gotowości dziecka.
„Słabo spała i jest bardziej zmęczona niż zwykle”
Niewyspanie może być widoczne jako mniejsza chęć do działania, wolniejsze reagowanie czy trudność ze skupieniem uwagi. Rodzic zna codzienne zachowanie dziecka i często szybciej zauważa różnicę.
Zamiast mówić: „Dzisiaj jest leniwa”, lepiej przekazać obserwację:
„Słabo spała i od rana jest zmęczona. Proszę zwrócić uwagę, jak będzie sobie radziła”.
Instruktor może wtedy uważniej przyjrzeć się jakości wykonywanych ruchów, dobrać długość zadań i przerwy. Nie każda lekcja musi przynosić nową umiejętność. Niekiedy wartościową pracą jest spokojne utrwalenie tego, co dziecko już zna.
„Ostatnio przestraszył się w wodzie”
Dziecko, które wcześniej chętnie zanurzało twarz, nagle odmawia wykonania tego samego ćwiczenia. Przyczyna może tkwić w wydarzeniu poza zajęciami: niespodziewanym zachlapaniu, zachłyśnięciu, utracie równowagi lub skoku, na który nie było gotowe.
Warto powiedzieć, co się wydarzyło i jak dziecko później reagowało.
„W weekend zachłysnął się podczas zabawy. Od tego czasu nie chce zanurzać ust”.
To znacznie przydatniejsze niż ogólne: „Znowu boi się wody”. Pomaga ustalić, który element wywołuje niepewność i od czego zacząć spokojny powrót do ćwiczeń.
Nie obiecujmy dziecku w imieniu instruktora, że „dzisiaj na pewno nie będzie zanurzania”. Lepiej powiedzieć: „Opowiemy, co się stało, i ustalimy z instruktorem, jak zacząć”.
„Po poprzedniej lekcji powiedziała, że…”
Niektóre dzieci podczas zajęć nie zgłaszają trudności. Dopiero w samochodzie albo wieczorem opowiadają, że nie rozumiały zadania, bały się odejść od ściany lub nie wiedziały, kiedy mogą odpocząć.
Taką informację warto przekazać przed kolejnym spotkaniem, najlepiej możliwie blisko słów dziecka.
„Po ostatnich zajęciach powiedziała, że przy ćwiczeniu na plecach bała się puszczenia podparcia”.
Instruktor może wtedy wyjaśnić przebieg zadania, ustalić czytelny sygnał rozpoczęcia i sprawdzić, czy dziecko rozumie, jaka pomoc będzie dostępna.
Nie trzeba od razu rozstrzygać, kto źle zrozumiał sytuację. Najpierw warto ustalić, co dziecko zapamiętało i czego potrzebuje, żeby kolejne ćwiczenie było dla niego czytelne.
„Łatwiej mu ćwiczyć, kiedy najpierw zobaczy”
Rodzice często wiedzą, jaki sposób komunikacji pomaga dziecku. Jedno potrzebuje krótkiego pokazu, inne chwili na oswojenie nowego zadania, a jeszcze inne lepiej reaguje na pojedyncze polecenie niż kilka wskazówek naraz.
Przydatne będą na przykład takie informacje:
- „Lepiej rozumie zadanie, gdy najpierw zobaczy pokaz”.
- „Potrzebuje chwili na odpowiedź. Kiedy pytamy ponownie od razu, wycofuje się”.
- „Nie zawsze sama mówi, że czegoś nie rozumie”.
- „Nagłe zachlapanie twarzy mocno ją denerwuje”.
Najwięcej daje opis konkretnej reakcji i sposobu, który pomaga. Instruktor może wykorzystać tę wskazówkę i sprawdzić ją w warunkach zajęć.
Dyskomfort i problemy ze sprzętem też warto zgłosić
Uciskający czepek, przeciekające okularki czy skręcające się ramiączko stroju potrafią odciągać uwagę od zadania. Dziecko może co chwilę zatrzymywać się i poprawiać wyposażenie, a rodzic z trybun odnosi wrażenie, że nie słucha poleceń.
Jeżeli problem pojawił się już w szatni, warto o nim wspomnieć:
„Dzisiaj ma nowe okularki. Mówi, że uciskają, a nie udało nam się jeszcze dobrze ich ustawić”.
Ból lub wyraźne złe samopoczucie trzeba natomiast zgłosić wprost, zanim dziecko wejdzie do wody. Nie warto pozostawiać instruktorowi domyślania się, dlaczego uczestnik unika określonego ruchu. Sama informacja o dolegliwości nie oznacza też, że wystarczy zmniejszyć wymagania i rozpocząć lekcję.
Jak przekazać informację, żeby pomogła?
Najprostszy schemat to: co się wydarzyło, jak dziecko reaguje i co zwykle mu pomaga.
Zamiast: „Dzisiaj będzie z nim problem”, powiedzmy:
„Jest zmęczony po wycieczce. Trudniej mu się skupić. Zwykle pomaga mu jedno krótkie polecenie naraz”.
Unikajmy określeń: „leniwy”, „panikara”, „uparciuch” czy „najgorszy w grupie”. Nie opisują przyczyny trudności, a wypowiedziane przy dziecku mogą dodatkowo zniechęcać.
Drobne sprawy wystarczy przekazać przed rozpoczęciem zajęć. Jeśli temat jest osobisty lub wymaga dłuższej rozmowy, umówmy kontakt telefoniczny. Nie odciągajmy uwagi instruktora, który właśnie prowadzi ćwiczenia i nadzoruje dzieci w wodzie.
Rodzic i instruktor widzą różne części tej samej historii
Rodzic wie, jak dziecko spało, co przeżyło w szkole i o czym mówiło po poprzedniej lekcji. Instruktor widzi jego reakcje w wodzie, sposób wykonywania zadań i postępy techniczne. Krótka wymiana informacji pomaga połączyć te obserwacje.
Nie trzeba przed każdymi zajęciami składać szczegółowego raportu. Warto odezwać się wtedy, gdy wydarzyło się coś, co może wpływać na samopoczucie, poczucie bezpieczeństwa lub udział w ćwiczeniach. Czasem dwa spokojne zdania wystarczą, żeby lepiej zrozumieć dziecko i dobrać następny krok w nauce.
Szkoła Pływania CHAMPION — nauka pływania dla dzieci w Korzennej
Masz ważną informację przed zajęciami lub chcesz porozmawiać o nauce pływania swojego dziecka? Skontaktuj się z nami.
Telefon: 512 570 671, 887 733 552
Miejsce zajęć: Centrum Sportu i Rekreacji w Korzennej
Korzenna 324, 33-322 Korzenna
Strona: plywajwkorzennej.pl